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今年3月，南京林业大学发布了《南京林业大学教学专长型高级专业技术职务资格条件(试行)》，在对“教学专长型”老师进行职称评聘时，不再单纯以论文数量作为考核内容，而是将教学业绩取代科研业绩，重点考查其教学水平和人才培养的成绩。经过三个月的评选，有着33年教学经验的蒋华松成为校内凭借“教学专长”晋升教授的第一人。

【中公范例】

近日，南京林业大学改变了多年一贯的职称评定政策，用教学业绩代替科研业绩，从事教学工作多年，没有发表过一篇论文的蒋华松教授凭借学生的好口碑和优异的教学成绩如愿评上了教授。有人对校方的做法表示支持，也有人表示反对。对此，你怎么看?

【中公解析】

1.表明自身观点。以往的职称评定都是依据论文的数量和科研成果来对老师进行评定，而南京林业大学能够改变使用了多年的职称评定标准，将教学成绩纳入职称评定的参评依据获彰显了学校重视教学的决心，值得肯定。

2. 分析积极影响

(1)这种创新的评定方式对于有教学专长，却没有论文的教师来说无疑是一个福音，这也能鼓励更多的老师重视日常的教学的成绩。

(2)对于学校来说，这样的评定方式可以更好的平衡不同专长的老师，有利于维护教师队伍的稳定性，从长远来看也有利于学校整体教学水平的提升。

(3)这种创新的尝试也有利于破除过去“重科研、轻教学”的痼疾，纠正“唯学历、唯资历、唯论文”的三唯倾向，林业大学的做法对于整个职称评定制度来说具有试点意义。

3.分析存在的问题。

这种政策的背后也会隐含着一些问题，当我们把可以轻松被量化的论文数量改为对师资教学水平的评价时就会发现考核的难度增加了，因为教学水平的评价是主观的且不易被量化，“教得好”只是口碑，那么，具体什么是“教得好”的标准，如何制定和评估才能保证评定的客观公正就是值得深究的问题了。

4.提出解决对策。

(1)学校应该对于这个政策出台配套的评估细则，比如针对不考生科去设置相应的衡量指标，且在评比的过程应该公开透明，结合专家论证，学生打分，校内评比等多项评定指标来保证公平。

(2)教师也应该不忘教育的本心，无论评定标准是按照科研业绩还是教学业绩，都应该以不断提升自己的教学能力为目标，认真对待每一位学生，守好教育的底线。

(3)国家教育主管部门和人事部门应当对各学校的职称评定工作进行监督和指导，尤其是对于新学科和新举措要给予充分的关注，教育改革之路既需要政府严格把关也需要政府的鼎力支持。

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